SOCIEDAD Y EDUCACIÓN, 2ª PARTE Y CONCLUSION

La Educación, mejor dicho, el Modelo de Educación, tal como se ha organizado en el mundo occidental arranca en los inicios del siglo XIX y ha seguido el modelo prusiano …  El espíritu prusiano tenía una idea clara de qué debería proporcionar la escolarización centralizada por el Estado:

1) soldados obedientes para el ejército;

2) trabajadores obedientes para minas, fábricas y granjas;

3) funcionarios civiles bien subordinados, adiestrados en su función;

4) empleados bien subordinados para la industria;

5) ciudadanos que piensen del mismo modo en la mayoría de cuestiones; (¿y acaso este proceder y pretender, no es y busca los mismos propósitos de la evangelización y domesticación de los infieles?)

6) uniformidad nacional en pensamiento, palabra y actos.

Al paso siguiente, la República Francesa seguiría el mismo cause… se sustituía la evangelización-cristianización por la evangelización-centralización y laicización de la sociedad francesa afín al espíritu republicano. La concepción imperialista napoleónica es la del estado organizador y jefe de la escuela puesta a su servicio. No es tanto una educación como servicio al ciudadano, cuanto una educación como servicio al Estado. ¿La educación está por tanto para que el estado te utilice y extraiga de ti tus competencias y capacidades… no se constituye un estado de derecho del ciudadano sino un estado de provecho … al servicio del Estado … pero quiénes constituyen-construye al estado?

En España hasta 1857, lo que es el arranque como intención, y dentro de un espíritu nada innovador sino claramente moderado … surge la Ley de Instrucción Pública de Claudio Moyano.   Y esta ley duraría 113 años debido simplemente a su pobre eficacia… declaraba la escolarización obligatoria, pero sin medios, y en cuanto a contenidos era muy “acomodaticia”: separación por sexos, niños por un lado y niñas por otros, sus contenidos de aprendizajes, igual de separados, así como su financiación; quedando la enseñanza primaria cubierta y supervisada por el municipio, con contratos despiadados y minusvalorados… también en manos de las muchas Órdenes y Congregaciones religiosas que en un ambicioso propósito de domesticar a la sociedad proletaria, se incrementan en número.

“Hoy la televisión y la educación controlan nuestras mentes, no solo de los menores, también de los mayores … la educación es un estilo de adopción bajo tutela. John Taylor Gatto [a ello hay que añadir una actualización, los videojuegos, y las series, cada vez más sinuosas entre lo aparentemente real y una realidad ficcionada… mediante realidad virtual e inteligencia artificial]. Así, otra vez más que nunca, la realidad y la artificialidad se enmascaran para confundirnos.

http://www.laindependientedigital.com/historia-de-la-educacion.html

CONCLUSIÓN SOBRE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN

La realidad, a día de hoy, es claramente palpable, cada casta-estrato social goza de una escuela acomodada a sus expectativas. No son comparables las escuelas de un barrio con las de otro barrio, incluso en el mismo barrio donde se escolarizan determinados hijos de … con respecto a los otros hijos de ciudadanos … Eufemísticamente todos son centros públicos, pero se sesgan a la hora de la escolarización;  se dotan con medios diferentes por razones de determinados proyectos y perfiles que se ajustan a su particular plan de centro, en el cual se recogen unas metodologías y recursos adecuados, junto con un reglamento de organización y funcionamiento, “perfilables” incluso con el profesorado que pudiera acceder al Centro Educativo mediante comisiones de servicios como Puesto Singular por difícil desempeño… Esto sin entrar en los Centros Educativos Privados, concertados o simplemente privados, y posteriormente compensando a los padres su I.R.P.F. en su declaración fiscal y tributaria anual. Los segundos, los privados, con plena autonomía curricular para formar los cerebros de los alumnos… garantizan ese juego de la desigualdad en aras de las diferentes disposiciones económicas de/en su estrato social.

La escuela sigue siendo elitista, tanto para perpetuar a las clases bajas como a las altas… eso sí, a pesar de todo, algunos alumnos logran sortear su suerte, pero esto no es ley sino excepción, luego la escuela no transforma a la sociedad, como la izquierda se empeña en demostrar …

Queda por tanto claro que LA EDUCACIÓN NO PUEDE, NO LOGRA INTERFERIR, TRANSFORMAR A LA SOCIEDAD; POR TANTO, LA PERPETÚA TAL COMO ES. Los que gobiernan ya se las apañan para tergiversar el “mismo currículo” y quede legitimada la acción pretendida. Lo hizo el franquismo, lo hace la democracia a lo largo y ancho de los años… todos se autoalaban y se refuerzan en que lo que hacen, lo hacen muy bien … defraudando a la pretensión declarada. Pues todo político dice lo contrario de lo que hace, esto es ni más ni menos la política.

Ahora podemos entender por qué para un partido o para un gobierno, la Educación es un medio de propaganda, y justificación de su finalidad y pretensión … ASÍ COMO MANIOBRA DE DISTRACCIÓN. Que hay que vender la integración social del inmigrante como vía de encajarlos, se vende la integración en la escuela. Que la filosofía hace pensar, y pensar no conviene, pues se sustituye por la economía financiera, que es como más actual y moderna… Que hay que formar…, formamos lo que haga falta, sin más, sin comprobar los resultados… simplemente se actúa y luego se comprueba… por tanto, LA EDUCACIÓN NO FORMA, SINO CONFORMA EN UN MODELO PRODUCTIVO.

Recordemos que determinadas situaciones experimentales extrañas no tienen por qué generar los mismos resultados en un contexto u en otro, pero … sin más, se declara “que dan buenos resultados y se cree -o hace creer- su eficiencia. El currículo soporta entre los objetivos transversales y longitudinales a lograr, tal maraña de pretensiones que los mismos docentes, nos desorientamos entre los fines a lograr… Se nos incluyen programas de alimentación, de salud, de convivencia, de resolución de conflictos, de género, de credos, … (así pudiéramos estar asistiendo a una sesión curricular de inglés, en un contexto de interferencias de otros factores comportamentales de …) Y ES VERDAD QUE ESTO ES EDUCACIÓN, LA VERDADERA EDUCACION ES TRANSFORMACION/PROGRESION/SUPERACION/RESOLUCION DE OBSTACULOS …  pero estas “variables” son difícilmente evaluables, sobretodo a corto plazo … hoy el grupo discente no puede ser homogéneo como antes… y esta dispersión repercute en unos resultados discontinuos … nuestra sociedad es dispersa e inestable, nuestra escuela también y queriendo medir variables de resultados académicos tradicionales y asépticos nos encontramos que éstos se derrumban… (Informe PISA)

ME REITERO: LA FINALIDAD DE LA EDUCACION “OFICIAL” ES LA DOMESTICACION Y EL CONTROL SOCIAL DE HIJOS Y PADRES. La adquisición de conocimientos, destrezas y competencias resultan ser una MANIOBRA DE DISTRACCION... La prueba es: el exceso de titulados que hemos vertido fuera de nuestro país, “por exceso de producción o mejor por carecer “de una planta propia de elaboración pragmática” … Mientras aquí, a determinados… les concedían títulos académicos sin los debidos requisitos ... La universidad como la Iglesia Católica han vendido y venden títulos-bulas cuales bonos basura ... Para que los compren quienes quieran, pero sin valor en sí ninguno…

Hijos de..., hidalgos sin nobleza. Hijos de turbios encuentros o de desencuentros de intereses que sin reglada educación pasan por esta sociedad de espectáculos y algarabía recaudando cantidades por montar “shows”, exhibiendo sus fanfarronadas en este circo de distracciones y apaños, bajo los focos mediáticos de la divulgación instantánea donde lo mismo prende el bulo que el disimulo.

Esta casta perenne y persistente, de los hijos de los hijos por los siglos de los siglos. Y, ¿a qué compararé estos estratos/castas sociales? Quizás a la liga futbolística, a aquellos que juegan en la 1ª división, y los que lo hacen en segunda y en tercera, … en la primera se cotizan por millones, en la tercera han de costearse ellos sus aficiones…

NADIE ELIGE QUIEN SER, NI LAS CIRCUNSTANCIAS DONDE VIVIR, TODAS LAS POSIBILIDADES NOS SON SOBREVENIDAS.   … (SALVO LOS QUE JUEGAN CON TRAMPAS …)

¡Qué lejos queda aquella pretensión idílica del bienestar y la felicidad de los pueblos y naciones! ¿De verdad avanzamos o, retrocedemos? LOS CONOCIMIENTOS NO SON NADA SI NO SE APOYAN Y REPORTAN NOBLES SENTIMIENTOS.

sociedad y educación (primera parte)

Que nuestra sociedad, toda, es una SOCIEDAD ESTRATIFICADA no es novedad. Pero para entender lo que a continuación vamos a proponer, es conveniente aceptar este principio. Nuestra sociedad o mejor nuestras sociedades, siempre han estado COMPACTADAS, cual terreno, por capas debidamente asentadas… Al igual que cuando realizáramos una carretera establecemos rocas sólidas en su base, para sobre ella volcar otras capas cada vez más finas, unas más permeables que otras… Estas capas mantienen unas características de compactación en base a una homogeneización “de intereses” que las hace compatibles con los movimientos que han de soportar por el uso y por las adversidades … y así cual terreno, propicia en seguridad, el asentamiento de otros seres que en BENEFICENCIA se apoyan sobre éstas.

Esta sociedad estratificada siempre ha contado con un elemento fundamental y básico en esta compactación, y ha sido el resorte de la Religión. Una casta o estrato suplementario complementario ha jugado-conjugado-amortiguado las tensiones de las presiones de los estratos sociales. Cuando el ser humano se asienta y se aparta del nomadismo [mientras nómadas, las tensiones sociales se liberaban mediante desplazamientos físicos, alejándolos o huyendo…] pero cuando se sedentariza, ha de proveerse, esta sociedad asentada, de otros mecanismos más elaborados, sutiles, psicológicas … Invistiéndose de autoridad, por la autoridad de los poderosos, y entre éstos, de los mismos dioses… Pero, ¿quiénes se entienden con los dioses? La casta sacerdotal. Una casta que bien en dualidad o fundida en sí misma con la capa suprema, se instituye y legitimiza su posición estratificada.

La sociedad ha de permanecer unida para siempre y esta permanencia ha de cohesionarse… mediante el amedrentamiento del miedo… Pero la extorsión (y aniquilación de las intenciones del contrario mediante el uso de la violencia física al posible insurrecto y a su familia, pueblo o tribu), suponía una perdida que añadir a las hambrunas, epidemias y catástrofes naturales imprevisibles… no era querida por el estrato gobernante que necesita de los serviles gobernados. Ningún gobernante tira piedras a su propio tejado, así que si quería poder disfrutar de los beneficios soñados e imaginados, debía saber obtener los frutos de sus siervos, de sus capacidades artísticas y técnicas, para garantizarles su “reinado”. Así el miedo no era suficiente, debía proveerse de otros lazos invisibles… -pese a los años, la práctica de la violencia aún pervive y se ejerce según el nivel evolutivo del gobernante y los recursos disponibles-. Estos lazos los va a construir la “Religación”, desde el incipiente chamán o brujo, a los sacerdotes con sus ceremonias y rituales, más o menos elaboradas, se irán haciendo con las conciencias y espíritus de sus subordinados… Pero la religión ha de ser reactualizada por cada y en cada generación, luego debe ser asumida por el creyente y sus descendientes… Pudiera ser que los primeros predicadores fueran los ancianos, pero éstos podrían tergiversar con el tiempo los elementos fundamentales de las creencias … de aquí que se crease un corpus doctrinal y corporal que salvaguardase al credo.  Es claro de observar que, a lo largo de la Historia, cada poder político se ha dispuesto de una religión acomodada a su gobierno. Así los faraones, los griegos y romanos, los incas, mayas y aztecas, budistas, birmanos, chinos e hindúes-hinduistas, japoneses-taoístas, luteranos, anglicanos y católicos; los sectores islamistas, si otomanos, selyúcidas, osmanlíes o bereberes, … que si chiitas, sunnitas, sufíes, ismailíes, fatimíes …

Y como el campo es extenso, me centro en el mundo occidental que, a partir de los primeros cristianos, se usa la predicación como una incipiente educación que se irá desarrollando-completando como propagación, sobretodo en esas universidades, primeras nacidas de los mismos contenidos conventuales en connivencia con los príncipes …   Pero no debo correr, antes de la universidad, como institución, anduvieron las escuelas, ya monacales ya palaciegas, unas y otras en normal atención por los frailes que, en sus estudios, trabajan conservando y conociendo y en lo que pueden aplicando, los saberes del pasado.

Las escuelas, cuales talleres de trabajo de conocimientos, estudian, traduciendo, divulgando, propagando … Si la predicación colectiva en los comienzos divulgara asuntos de credos, poco a poco fueron mezclándose los contenidos, y dentro de las formas y formulaciones, se comienzan a divulgar desde los púlpitos, en el centro de espacios cubiertos, otros saberes, de tal modo que muchos profesores de universidades compatibilizaban su docencia en doctrinas primero, para ampliar su discurso a las ciencias incipientes … bástanos recordar como Colón en la Junta de 1491, ha de presentar sus teorías ante los doctos sabios de la Universidad de Salamanca que embutidos éstos de complejas narraciones mitificadas, elucubraban conclusiones absurdas…

Pero cierto, sí, poco a poco, quizás por mera observación y deducción lógica… la comunidad  cristiana experimenta la fuerza de la predicación colectiva y las conversiones en masas… ya desde antiguo, así se procedía y ahora se procede… si el señor se convirtiera, toda “su casa” convirtiérase por decreto del dómino^(*) … y serán estas conversiones “en masa” las que construyeran el imperio del lábaro, que ahora ya no era una INVASIÓN externa, sino una CONTAMINACIÓN interna, una contaminación ideológica [así fuera como Constantino, el insurrecto frente al poder establecido, al frente de un grupo de fanáticos, vencieran en el Puente Milvio]. La predicación será la herramienta para amortiguar la lucha de clases o de estratos sociales insurgentes … y la religión como condicionamiento social, se instaura e instituye como canalizador de las tensiones … el estado y la iglesia, Teodosio y Ambrosio de Milán … y desde entonces …

El ser humano contiene en si una complementariedad dicotómica, y éstas facetas aparentemente anversas provocan confrontaciones … La tecnología al evolucionar requiere de otros elementos e instrumentos manipuladores más sofisticados que aplicar… Al Estado Eclesiástico y Nobiliario, se le suman un tercer estado, la burguesía que, con las finanzas, vienen desde la Edad Media apuntalando a ambos poderes hasta que convencida de su fuerza y poder le planta cara … El estado burgués, mediante sus finanzas en comercios e industrias, dispone capacidad para hacer y deshacer distribuyendo las fuerzas en tensión para su propia intención.

^{(*) acaso en nuestras votaciones electorales no se aplica este proceder cuando un trabajador ha de votar lo que a su jefe le conviene para así salvaguardar su puesto en el trabajo … subvencionado de/a la empresa de su empresario.}

Al primer estrato social, nobleza/monarquía, se le puede sustituir por la clase burguesa, pero ésta, al igual que los monarcas con sus válidos, delegan su ejercicio de poder en otros, los partidos políticos … y eso de que el rey reina, pero no gobierna es una mascarada… el estrato permanece intacto. Tan solo que donde antes eran los reyes ahora son los burgueses… que sí que gobiernan en la sombra … tras los políticos, cuando no se implantan en el juego de la política, para salvar sus intereses… aquí observamos que es la iglesia o mejor la religión, la que se queda sin papel de representación que justifique retribución … pero se adapta, acomodando sus predicas si antes trabajaba para la educación de las clases pudientes ahora pervive constituyéndose como empresas subvencionadas … La religión ya no pacifica, es claro su juego en el bando en el que juega… ya más que predicación ejerce una domesticación a través de la ciencia sin hacer ciencia, siguen practicando y predicando la sumisión al nuevo poder establecido… antes eran las universidades … ahora también, y de las fundaciones y patronatos …

Cuando revisamos los movimientos de renovación pedagógica en el siglo XX, María Montessori, Celestin Freinet, Andrés Manjón, Rosa Sensat, Freire, Tonucci, … todos tocan la denominada Educación Primaria, Elemental, Básica… pero nadie toca para replantear, a la Secundaria o Enseñanzas Medias. Este tipo/estrato de transmisión/educación no se ha visto revisado ni en su fondo ni en su forma, pues al abrigo y puente con la educación superior universitaria, nadie de fuera ha podido cuestionar sus actuaciones… blindadas por la “gremial autonomía universitaria”, dominada y sojuzgada más por una élite pontificial y jerarquizada que envuelta en un sacralizado poder de una cadena de mando, más atenta a su posición que a su servicio de investigar.  La universidad española sigue sumida en aquellas juntas disquisitivas del saber… “discursivo”, formulando un boato que enmascara la inoperatividad … si, cierto emite títulos, cuales Bulas eclesiales en esa larga tradición que la mantiene. La universidad española y subsiguientemente, su lacaya Educación Media que la enlaza y subordina, no es capaz de reconducirse y revisarse en un intento de independencia y arrebatar una identidad más fuerte. La sociedad requiere que exista una independencia de poderes, poderes que van más allá de los clásicos descritos por Voltaire… cada factor de producción ha de encontrar su rentabilidad en la cadena de conocimientos… CONOCIMIENTOS QUE CONSTRUYAN UNA INFRAESTRUCTURA SALUDABLE DE SENTIMIENTOS … SENTIMIENTOS SANOS, FRUCTÍFEROS, EFICIENTES Y SATISFACTORIOS, GENERADORES DE JUSTICIA Y PAZ, FELICIDAD.