LA FUNCIÓN DEL TRABAJO

La función del trabajo: vivir la vida

-dinero frente a autorrealización-

La función del trabajo tiene una doble interpretación funcional: “ganarte la vida, como puedas” y otra significación “autoconstructiva”, fundiendo tu vida con tu hacer (hacer siendo).

Puedes decidir tomar la tarea del cada día como algo “material”, haciendo lo que haya que hacer, lo que sea, es un concepto de trabajo “exógeno”; pero hay también una interpretación “proyectiva” donde fundes tu vida con tu hacer.

Este último modelo de autorrealización, usa tus fuerzas para aunar y construir un mundo más tuyo. Pasamos de esclavos a artífices, de cosa-objeto a artífice-sujeto. Pero trasladémonos a un plano personal:

Si de verdad te sientes seguro de tu decisión y opción, no nos debiera importar lo que los demás le mereciera opinión. Convendría más tener en cuenta que lo que elegimos, lo fundiremos con nuestra existencia.

Es una realidad que nuestra vida laboral se funde con nuestra persona, y determina nuestro “self”. Será un acto artificial pero nos “standarizará”… La decisión es de cada uno, una decisión que arrastra de tu identidad, y es necesario que haya sintonía entre los dos factores… ¡al final te miraras al espejo y te dirás, soy feliz porque me siento competente y coherente!

Hay también personas que buscan en el trabajo/opción laboral lo que no tienen/ni han integrado en su persona… porque han optado por enmascararse y camuflarse… este tipo de personas desprecia a otros por su opción-estatus económico…. Es de nula inteligencia, así como moral superficial, “explicar la identidad personal” por la circunstancia/rol temporal laboral. Nadie es más o menos por el puesto laboral que ocupa. Es la persona la que engrandece al puesto… y los hados nos libren de aquellos ineptos en altos puestos, puestos que buscan para compensar sus defectos, y en nada beneficia al resto.

Hoy día se favorece el concepto “mecanicista” del trabajo, pero debemos reivindicar, la profesionalización y la vocación,… acaso, ¿por qué juegan los futbolistas?, porque les gusta, disfrutan y además ganan lo que ganan…  ¡pero es así como rinden…!, ¡No nos engañemos, que no nos engañen!

Y tú y yo, ¿qué entendemos de las cosas?

Reflexiones y consideraciones:

Y tú y yo, ¿qué entendemos de las cosas?

Educación es algo más que provisión de conocimientos,

es “saber ser, saber estar”.

Todo nuestro esfuerzo como docentes se centra y vuelca en hacer que los alumnos absorban un compendio estipulado de "conocimientos", por los gobiernos de determinadas sociedades, y moldeados y modulados para un determinado fin, social y económico. Pero no tanto humanista y potenciador del desarrollo personal del individuo.

La educación actual es un simple entretenimiento, y recogimiento de la masa juvenil en espacios adoctrinadores... No sólo de ideas, sino de actitudes, y sobretodo autoconcepto... Sobre si vales o no vales... Y si no vales... Si Es legítimo que se te excluya y deseche de tu condición de ciudadano cual paria. No te lo dirán... simplemente, lo harán.

Y puesto que es el uso funcional de la Educación el prevalente,  dado que existe "consuetudinariamente",  esta intención en trabajar tan sólo las capacidades "técnicas", debiéramos tendenciarlo no al aspecto alienante sino concientizador. (Una educación en valores democráticos y para la convivencia participativa, dentro del clima de solidaridad y competitividad, cual carrera de relevos, porque no son excluyentes) Podemos innovar, competir, arriesgar dentro de una labor de conjunto y de equipo. Son herramientas, y podemos ser redistributivos. Competir no es destruir al adversario, sino un modo de estimular la convergencia de nuestros proyectos comunes.

Un matiz: En todo acto educativo hay una "niebla o sombra" que demuestra que no somos nunca asépticos. Las desiguales clases sociales, no tanto económicas, que si, sino por esos influyentes-prepotentes parásitos que viven de la política y de los cargos públicos y que mangonean y ningunean, al resto, creyéndose extraordinarios y sobresalientes. Esa niebla produce también un halo machista en clasificar o explicar los propios hechos naturales o científicos. Es obvio por ejemplo, que denominar a un gameto femenino "X" es como desprestigiarle, indiferenciarle e ignorarle, y al gameto masculino con la "Y", una y copulativa -por lo de conjunción copulativa, como si fuera el único copulante. (cuando la razón es más descriptiva de la morfología del cromosoma femenino y en el caso de la y es de una X amputada, seccionada en uno de sus alelos... Y aunque sea así nos lo cuentan de aquella manera.

Viene al caso, también recordar como en la representación de las funciones matemáticas volvemos a servirnos del carácter X para describir a la "variable independiente", y a la "incógnita" Y como la "variable dependiente". En este caso se torna el razonamiento anterior. En este caso, si asociamos a “X” con “fémina” resulta ser cierto esa lectura interpretativa, que “X dispone e Y acata, asume y depende... de X” Observamos que estas letras hacen lo que esas estatuas en edificios clásicos, que con formas de hombres -atlantes- o mujeres -cariátides-, asumen la propia función de pilar o columna... Aparentan ser una cosa pero realizan otra. Queda claro que una cosa es la función y otra la representación, y en la representación, la interpretación de lo representado. Y tú y yo ¿qué entendemos de las cosas?

Día del Padre y Educación - Educación y Día del Padre

¡Mira por dónde! Que pensando en el “día del padre” me llevan los aires hacia los escollos educativos. ¡Y todo! porque al pensar en paternidad, así, en “asociación libre de ideas”, elaboro esos “constructos” de referencias, criterios y valores, actitudes,… sí…, y luego, las competencias…

Como “paters” se nos presentan las figuras “de autoridad”… Muchos problemas de “fracaso escolar”, no estriban en la “inteligencia”, sino en el proceso de la “obediencia”… porque la obediencia y la inteligencia van de la mano, nada lo uno sin lo otro… quien no obedece a su madre-padre/padre-madre, no se obedece a sí mismo, y si no se obedece a sí mismo, no logran poner orden en sus vidas (la obediencia es orden en el desorden, todo en la existencia mantiene procesos, procesos que hay que saber resolver con justicia… porque sí al final la vida te lleva a elegir, y la elección, la libertad, se nutre de la deontología , y estas de la axiología y de la taxonomía. Y así empezando por la educación termino en la filosofía)

La obediencia es una actitud, pero claro, como el veneno, todo en su justa medida; puedo obtener inmunidad o la propia extinción/eliminación.

En la educación debiéramos “dominar” ese “axioma mayéutico” de dejar que las cosas fluyan. a veces por correr, precipitamos procesos –en esquemas “productivos industriales”…- actuando precipitadamente, nos precipitamos EN NUESTROS PROPIOS PRECIPICIOS. ¿Cómo hacer que las cosas no se hagan?, que lo que tiene que ser no sea…

Un barco es nuestra vida,

en el mar de la existencia.

Surcar las aguas a nado o

navegar son opciones,

pero el mar, siempre el mar,

presente y sin acabar.

Cuando un día vine a nacer, a

cual barco mi vida comparé, y

cual botadura a ella me lancé.

Padre, querido padre, tutor,

sostén, apoyo y referente,

siempre en tí, en tu vida encontraré.

Un barco es nuestra vida,

en el mar de la existencia.

Surcar las aguas a nado o

navegar son opciones,

pero el mar, siempre el mar,

presente y sin acabar.

Rafael Parejo Herrera

El sentido e identidad de la DEMOCRACIA

SUSTENTOS DEL PODER

¿POR QUÉ ESTE ENTRAMADO DE RELIGIÓN Y PODER?

sobretodo en el "concubinato de conservadores y eclesiásticos"

La verdadera esencia, sentido e identidad de la DEMOCRACIA radica en la premisa y consideración, que cada hombre-mujer, es libre, independiente y soberano para gestionar-gestar sus decisiones. Nadie es más que el otro, y por tanto, las tomas de decisiones democráticas SON ENCOMIENDAS hechas a diputados-delegados-representantes DE LAS QUE DEBEN DARnos CUENTAS.

Es incongruente para la propia Democracia que exista “iguales” y desiguales. Cuando las mayorías aplastan a las minorías, ya se rompe el sentido mismo de la democracia… puesto que EN DEMOCRACIA se trata de tejer “consensos” que a todos convenga Y CUAL HERENCIA, NINGUNO SALGA MALPARADO. Una democracia que se impone a unos cuantos “en base a la mayoría” es desquite… algo así como abuso del mayor sobre el menor. [Y LO QUE ES EXCEPCIÓN, SE HA HECHO REGLA].

Yo, que antes de ser cura, fui fraile, y antes que sacristán, monaguillo, así como antes que rey, plebeyo, viendo como con los años, cual rayos Röntgen, busco palpar lo que detrás de las apariencias se esconde… Y así, observando a esos que desde “su cielo” nos pisotean, les respondo: "un dios que genera preferencias entre sus propios hijos, no es ni dios ni padre". Propio es de los hijos, crear diferencias, pero no cabe en el propio padre, y si como padre pudiera, como Dios, ¡nunca! Y SI EL MISMO DIOS NOS HICIERA IGUALES ¿A QUÉ ESTA DESIGUALDAD TRAICIONERA?

Dios, es esa autoridad máxima que determinados hombres en el poder, impone a los demás para “legitimizar” las “normas llamadas leyes”, que al gobernante conviene y cuya aplicación manipula a su conveniencia.

¡Claro! que el poderoso se ha basado en esa energía cósmica “plural” que fluye en toda la existencia… por esta razón hay tantos dioses; porque en cada momento, el grupo dominante ha utilizado a esas “manifestaciones y plasmaciones” (antes se fundaban religiones, del Renacimiento para acá “iglesias”)

Pero no quiero confundir… está “La Energía”, y está esa imagen de Dios que nos creamos y creemos. Pasa como con el lenguaje, según las palabras, así los conceptos con los que pensamos. Como el pensamiento es fluido, hemos de organizar el discurso, pero éste va a determinar su función y aplicación pragmática… (…en el principio era el verbo y el verbo era dios… y en su dinamismo… se hizo carne, y habitó entre nosotros… -del “Evangelio” de Juan-)

Y volvamos a la esencia del poder, la autoridad, ésta nace y viste a la persona que es capaz de guiar a buen puerto la nave. Pero la nave va con su tripulación, a la que sabe mandar-gobernar y les protege y les cuida. De este modo, su tripulación y su mando son una sola cosa. En esta sociedad cada uno hace una cosa. Que cada uno haga lo que sabe hacer bien, y así lo haga, y de ello responda. Tan importante es gobernar, como curar, enseñar o construir casas o puentes… Si establecemos “castas” ya estamos destrozando la misma democracia, nadie es más que otro.

[¿Si hemos tenido reyes-tontos, por qué no tontos-reyes…?]

¡Ya veis, religión y democracia no pueden ir de la mano!... aunque en los Estados Unidos de América se agarraran a él  para deificar la convicción de “diversos y unidos”, que como slogan queda bien. Sólo como slogan.

del USO, el ab USO, el des USO, rec USO y demás usos

La educación es un resultado y por tanto es una acción...  o una omisión...  Así, de memoria, refiero el estudio aplicado a los taxistas londinenses, cuando no disponían del GPS, y era su cerebrito el que tenía que maquinar el trazado para el itinerario propuesto ipso facto por el cliente de turno...  Resultados... que el ejercicio fomentaba ese área prefrontal del lóbulo cerebral... Ahora resulta que nuestros niños se nos deforman también por el uso desmedido de la cacharrería de moda... ¡Si seguimos así, millones de años después, vayamos a ver cómo tenemos el melón!

Yo sólo refiero, consúltenlo: en "cerebroytecnología" o

http://www.20minutos.es/noticia/2057699/0/nuevas-tecnologias/adolescentes/cerebro-adiccion/

Con las nuevas tecnologías pasaremos del "homo faber" al "sapiens" y de éste, al "tecnológicus"... ¡verá a dónde vamos a parar...! "del árbol a la antena".

Por saber, ¿sabemos?

De la película “ahora me ves…”… “¡Cuánto más cerca, menos ves…!”. O la política (gestión de lo social) como arte del engaño. Reflexiones: Su imbricación en la “Educación”.

A veces podemos llegar a creer, que por “saber”, sabemos. Es más, nos hacen creer esta mentira… ¡cuanto más sabes, mejor te irá en la vida!  Acopia, prende, acumula “saberes”, cual dinero cual riqueza. El mismo modelo “acumulativo” material es aplicado al “conocimiento”… “el saber no tiene lugar”… ¿NOS DAMOS CUENTA QUE TODOS ESTOS CONSEJOS NOS LO VIERTEN QUIENES SE DIVIERTEN –DE NOSOSTROS-?

Sí, el conocimiento como divertimiento, como entretenimiento… ¿nos hemos parado a pensar en qué se “cultivan” nuestros eméritos gobernantes y sus conciliábulas familias: de la política, de las universidades, de la banca, de nuestras creencias, de nuestras fidelidades, de nuestras reivindicaciones…? Sólo veo que amasen fortunas, en los Consejos de Administración, de empresas, antes nuestras y ahora en sus manos….

SIEMPRE VUELVO AL PRINCIPIO… como dijera Baudelaire, “¡oh alada y riente mentira!, ¿cuándo nos convenceremos de la necesidad de tu triunfo?”  Sí, en “Las flores del mal”; o “El elogio a la necedad y a la locura”, de Erasmo…

LA IGNORANCIA MATA, SÍ. TAMBIÉN EL SABER TE CORROE. De otras maneras, pero si algo de corazón bombea la sangre en nuestros cuerpos, sufre ante la injusticia y el desigual reparto de todo… Este es el mayor lastre, la mayor catástrofe, cargar con la desigualdad, soportar castigos impropios, mientras que los propios de los “desiguales” son dispensados.

Saber, ¿para qué saber? ¡Para constatar estas verdades que son mentiras, y las mentiras institucionalizadas que pasan por verdades! (No pregunto. Afirmo)

...nos pasamos la vida atosigando a los niños por que aprendan... como serviles perros acorralando a un ganado, para que pasten, para que engorden sus cerebros, y vuelquen su producción en beneficios de empresas "deslocalizadas" o cuales barcos piratas cambiando de insignias a conveniencia... ora catalanas ora españolas, otras suecas o norteamericanas, alemanas, francesas, coreanas, chinas o japonesas...  y los trabajadores de todas ellas, cuales soldaditos de entonces, entregan su vida y hacienda en la contienda...

HISTORIA DE LAS EDUCACIONES

versus "Historia de las Religiones, de la Filosofía, de la Música, de la Economía... " así que HISTORIA DE LAS HISTORIAS... la cual, cada cual la cuenta como le interesa.

Vamos por partes:

el milagro chino: el milagro educativo chino, sus mil caras. Lo primero es que, tanto el gobierno, el partido, como sus gentes, se lo toman en serio... incluso la revisten con religión, -"al igual que aquí"-.

Según cuentan de los egipcios y sus pirámides, unos y sus obras respondían al hecho de que cual "colmena de abejas, la suerte de la reina era la suerte del enjambre", y así, si el faraón alcanzaba a "las Inmortales" celestes, ellos de igual modo accedían a su eternidad. El ciudadano chino parece que funciona con chips parecidos, y es que se da a entender que la Educación es como una hipnotización, la cual puede surtir mayor o menor "acuñación" pero siempre deja marca, y cual curso, encausa y determina un destino.

De "ex ducere" el sistema concibe la educación no para la formación integral del ciudadano sino para "rentabilizarlo incuestionablemente", de modo que una sociedad "sana" es una sociedad "competitiva", y como la nuestra "ha dejado de serlo", se la ha sometido a un drástico recorte en su  "estado del bienestar". El hecho es que curiosamente no se me ocurre otra evocación que el cuento de Mark Twain, "El príncipe y el mendigo", pasando, nosotros, de la noche a la mañana, de acomodados ciudadanos a pobres súbditos.

Pero dejemos lo anovelado y percatémonos de la realidad y de lo que supone: no menos que la expoliación de derechos humanos reivindicados y conquistados tras muchos años, para que ahora, cuales esclavos, seamos expuestos en el "mercado" a la puja de nuestros "inversores"

Y ante esta situación ¿qué solución tomar...? Encabronarnos... sí, pero ¿y después? No nos valen soluciones pasadas; sí, las lecciones del pasado y sus resultados... Hemos de buscar cauces desde la justicia y la solidaridad, desde la dignidad y la eficiencia, para obtener logros ecuánimes en esfuerzos y resultados.