“EDUCACIÓN A DISTANCIA” - EDUCACIÓN DISTANCIADA

“EDUCACIÓN A DISTANCIA” EDUCACIÓN DISTANCIADA

Reflexionaremos ahora sobre la “educación a distancia” constatando que … “queremos” vivir en una educación-realidad distanciada.

Siempre consideraremos el acto educativo inherente a dos acciones implícitas -al hecho de transmitir conocimientos-, la pedagogía y la didáctica. La primera hace referencia a las variables a considerar por parte del docente al tratar⁽¹⁾ y transmitir⁽²⁾ los conocimientos al discente, y la segunda, la didáctica, a la elaboración de los contenidos para adaptarlos a la mente receptora. En términos propagandísticos cual “catequesis”, una especie de mayéutica… inherente a la acción de parir. Parir se puede parir, pero si se trata dicha acción con mañas, y éstas resultan garantes, mayor satisfacción y garantías para las partes, madre e hijo/a.  De esto mismo se trata al ponernos en el campo de la transmisión no ya de la misma vida sino ahora del conocimiento…

⁽¹⁾ Cual alimento ha de saberse elaborar, secuenciar sus pasos, …

⁽²⁾ la transmisión también tiene sus reglas, cual envoltorio, a veces condiciona al contenido, [“Dior: j´adore, parfume” supone un tipo de envase que le identifica y diferencia haciéndole único, de tal modo que contenido y continente se corresponden...  e identifican…] así una palabra, puede depender normalmente del contexto, pero pudiérase que de por sí se construya y constituya en símbolo y referente (marca)

No tenemos culpa de nuestra estupidez, pero sí de nuestra negligencia y pereza. Si no nos esforzamos, y transformamos nuestra realidad, no contribuimos a nuestra calidad de vida y robustecimiento de nuestra dignidad. SOMOS MÁS INTELIGENTES DE LO QUE NOS CREEMOS, consideramos y trabajamos, y por ello NOS DESAPROVECHAMOS. No podemos ser tan necios, pero los alumnos son tan … se trabajan a sí, tan poco, que creen andar haciendo proezas cuando hacen meras deducciones inducidas … que … “alucinan” …     Y la “educación” … ¡dios! … ¡se les aparece cual magia!   Así, si les “habla raro”, te escupen; si les explicas, no te entienden … disponen de tal riqueza léxica que sin disponibilidad comunicativa se enrocan en un bloqueo argumental…    ¡y vuelta a empezar!

La educación es interacción, es también colaboración. No es posible la educación sin los alicientes emocionales, dubitativos o exclamativos, desiderativos o inquisitivos, propositivos y deductivos, …

La educación a distancia pudiera ser como la comida envasada, alimentará en parte, pero los alicientes anexos a los aromas y sabores, conciliación y conversación… suprimidos por un simple acto de ingestión. 

Así tan importante la degustación como la misma conversación, superando la ingestión. De igual modo “la Educación”.

Dos reflexiones convergentes:

Si vamos por la vida “viviendo cual existencia disponen vegetales o animales”, ciertamente vivimos…, pero no olvidemos que el ser humano también elige, y en la elección, opta. Es en este plano de libertad donde el ser humano alcanza su plenitud de humanidad.

El ser humano puede tener valor y valores. Su opción siempre es racional, puede que instintiva, pero a pesar que el instinto juega su papel inmediato, siempre el acto reflejo es consciente y reflexivo, aunque sea posteriormente y así, analiza las consecuencias…. Y de ella, la experiencia para la toma de decisiones posteriores.

Si valor, sin valores, obtenemos al temerario. Si valores sin valor, al indeciso; si valor y valores, temple y prudencia. Y aplicar estas “cualidades” a la realidad donde ciertamente hay que optar, la posibilidad de poder llegar a tomar-domar decisiones mesuradas.

Además de los genes biológicos creo “detectar” en el ser humano una modalidad de gen “moral”, un “gen molde” de conducta que intenta troquelar y condicionar en el contexto ambiental, las directrices preprogramadas y acuñadas en otros contextos de experiencias. Por ejemplo, si eres hijo único en un núcleo familiar biparental, resulta lógico entender-organizar que tu troquel crea entender tu exclusividad única; que si eres vástago que creciera, por ejemplo, en triada con otros dos hermanos, construyendo tus decisiones conjugados los actos en interacción con los otros dos interferentes. Esta condición te obligará a desarrollar una lógica subsiguiente, de 2+1; 1+2; 1+1+1, donde pudiéramos ser el 2 de 2+1, o el 1 excluido de 2. 

Así como una opción se convierte en condición, las decisiones también pueden ser corregidas si sabemos detectar que en el juego social ya en ámbito familiar como en los restantes ámbitos de desenvolvimiento, siempre pudiendo optar, modificar nuestras circunstancias, por la acción de la decisión y la “condición” de la voluntad.

La universal ley de la vida

Tensión-relajación, recesión-expansión. Concentración-disolución, lo que se dilata o se contrae …  los contrarios y opuestos versus adversos y contrapuestos. La naturaleza tiende al equilibrio y el equilibrio se encuentra en la igualdad.

El principio de igualdad no es tanto un principio matemático para resolver ecuaciones…  es un principio sobretodo natural. Fundamenta la resolutividad de los planteamientos matemáticos, pero también los planteamientos judiciales, científicos, químicos, térmicos, médicos, físicos, geológicos, atmosféricos y astronómicos …

Todo tiende al equilibrio desde los opuestos … en base a esta ley del equilibrio, tratamos las fuerzas … leyes gravitacionales o termodinámicas, … Siempre la acción y su reacción… lo centrífugo y lo centrípeto, el ascenso y descenso, … El mismo “principio de Arquímedes” es un equilibrio entre el peso y el volumen … Sí, ese que desaloja agua, gas o materia, -aunque el gas sea igualmente materia- … Compresión-explosión… siempre las fuerzas o energías en busca de un equilibrio. Equilibrios ya aquí en la Tierra como en el Universo.

La luz y la oscuridad, la vida y la muerte, … no son adversos ni contrarios, sino complementarios, y dependientes; armónicamente buscándose para su equilibrio. La vida, la Evolución misma, camina a su equilibrio, no a su Armagedón (ya que la destrucción es una acción).

Estas afirmaciones, a fin de cuentas, no las probaremos pues cuando se prueben no quedaran comprobantes … viendo pues que esta ecuación existencial no se prevé de fácil resolución, andémonos advertidos pues, aunque no conozcamos su solución seamos prudentes en los planteamientos y en los pasos conocidos de los procesos … en los que nos hallamos inmersos.

UNA EXPERIENCIA ENTRE SOLSTICIOS

DE LA CURIOSIDAD A LA EXPERIENCIA Y DE ÉSTA AL DISEÑO Y A LA OBSERVACIÓN, JUNTO AL REGISTRO DE DATOS.

DE UN REGALO, EL AZULEJO, EN EL QUE LA SOMBRA YA DA INFORMACION QUE COMO TODA, HABREMOS DE INTERPRETAR.

A ESTE ACONTECER LE SUMAREMOS EL DESCONCIERTO DE PERCATARME QUE EL SOL NI SE PONE POR EL MISMO LUGAR TODOS LOS DIAS, NI TAMPOCO CUANDO POR EL ORIENTE SURGE...   EN VERANO APARECE, DESDE MI PUNTO DE OBSERVACION, POR LA SIERRA DE ALHAMILLA, Y EN INVIERNO, MÁS HACIA LA SIERRA DE CABO DE GATA.

TOMANDO POR REFERENTE EL PUNTO DE LA BARANDA DEL MURO DE LA AZOTEA, OBSERVABA QUE CUANDO EL SOLSTICIO DE VERANO -FOTO PRIMERA, IZQUIERDA-, EL SOL SE PONIA ALGO MÁS DESPLAZADO HACIA LA DERECHA DE LA CHIMENEA DE LA CASA VECINA EN LA POSICION DIESTRA, MIENTRAS QUE EN EL ULTIMO SOLSTICIO DE INVIERNO -FOTOS CENTRAL Y DE LA DERECHA-, SE HA DESPLAZADO VARIOS GRADOS. GRADOS QUE MARCARA SOBRE LA MESA DE OBSERVACION, UNA SIMPLE MESA DE LAS DE EXTERIOR PARA JARDIN ... 

ESTA FOTO ES TESTIMONIO DEL COMIENZO, CON UNOS PLOMOS DE LOS DE PESCAR, LOS INSERTARA SEGUN LAS FECHAS A REGISTRAR, EN LOS AGUJEROS DEL CALADO DE ESTE TIPO DE MESAS.

AHORA TAN SOLO ADMITIR QUE NO ES EL SOL SINO NUESTRO PLANETA EL QUE SE MUEVE Y QUE A LA ROTACION (DIA) Y TRASLACION (AÑO) HEMOS DE CONSIDERAR OTRO MOVIMIENTO, ESE QUE PROVOCA LA INCLINACION DE LA TIERRA RESPECTO DEL EJE Y QUE OCASIONA LA ACCION DE LA INCIDENCIA DE LOS RAYOS SOLARES QUE DESENCADENAN LAS ESTACIONES CLIMATOLOGICAS TAN FUNDAMENTALES PARA LA VIDA EN GENERAL EN NUESTRO PLANETA.

PERO ESTA DESCRIPCCION- EXPLICACION LA HARÉ OTRO DIA.