TRES PUNTOS DE APOYO PARA LEVANTAR NUESTRO SISTEMA EDUCACIONAL

TRAS LEER EL ARTÍCULO DE Lluis Torrent en http://www.unitedexplanations.org/2012/11/26/las-claves-del-sistema-educativo-en-finlandia/

sugiero

TRES PUNTOS DE APOYO PARA LEVANTAR NUESTRO SISTEMA EDUCACIONAL

Cuando analizamos algo, lo que hacemos es obtener un CONTRASTE, comparándose una situación dada con otra que establecemos previamente como criterio, de la que obtenemos diferencias, y de éstas, referencias.

Por usar una “objetiva” por , tomaremos la publicitada Finlandesa, la que estableceremos como “patrón” de medida. Y al comparar las dos realidades sistémicas de la actividad “educativa”, voy a centrarme en 3 EVIDENCIAS, que no diferencias.

PRIMERA: El SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS es un SISTEMA CONSENSUADO Y ESTABILIZADO, AJENO A LA POLÍTICA DE INTERESES de Partidos, (ellos mismos fragmentados-partidos en tendencias…  como de hecho es nuestro Sistema… que es un cachondeo por el que cada cierto tiempo trastocan los pilares que vertebran el “aprendizaje”)

SEGUNDA: ES UN SISTEMA ESTATAL… ¡nada de empresas privadas subvencionadas”. Por la cual NO SE COMPITE ENTRE LAS ESTRUCTURAS PRESTADORAS DEL SERVICIO… SINO ENTRE LOS PRESTADORES… es decir que sean los prestadores, los agentes y responsables de las mejoras, los que demuestran su valía por sí y ante la sociedad… SON LAS PERSONAS, NO LAS “EMPRESAS” LAS QUE RINDEN CUENTAS [dicho de otro modo, si históricamente se dejó la captación del mercenario para nutrir al ejercito-empresa, por el “autóctono” y nativo-natural de la “patria”… será cuestión de dejar los “fichajes” espectaculares extraños y nutrir a nuestra plantilla de nuestros genuinos y particulares “naturales”] POR EJEMPLO, NO PODEMOS CONFIAR EL BASTIÓN DE LA CIENCIA, Y LA EDUCACIÓN MISMA, CUAL ESPECTÁCULO DE FICHAJES INCONEXOS… NO PODEMOS RENDIR NUESTRO FUTURO A LA FARANDULA DEL SUSPENSE Y LA IMPROVISACIÓN… ES UN HECHO QUE LAS EMPRESAS EDUCATIVAS PRIVADAS SUBVENCIONADAS VIVEN PARA SÍ CON EL DINERO DE TODOS…  ES NECESARIO PUES,  UN SISTEMA ÚNICO, PERO ÚNICO, CONTROLADO POR… UN ÚNICO ENTE PUBLICO, IMPARCIAL; PORQUE SI LO CONVERTIMOS EN CUAL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL O CUALQUIER INSTANCIAS MANIPULADA Y PANIPULABLE POR LOS GRUPOS MAYORITARIOS POLÍTICOS… LA ASFIXIAMOS Y DAMOS MUERTE EN LA MISMA MATRIZ.

Y TERCERA: ES EL INDIVIDUO, EL CIUDADANO, EL QUE ES EL CENTRO DEL SISTEMA, Y ES TAMBIÉN, LO MAS SELECTO LO QUE PRESTA EL SERVICIO… ESTANDO BIEN FORJADO Y CONSIGUIENTEMENTE BIEN RETRIBUIDO TAMBIÉN… EL DINERO NO SE OBTIENE EN LA POLÍTICA COMO AQUÍ, SE OBTIENE EN EL TRABAJO, “BIEN REALIZADO, BIEN RETRIBUIDO”. ES EL SISTEMA DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO, Y NO EL INDIVIDUO, EL QUE SE SOMETE A LA CRIBA.

miedo al miedo/control de las causas del miedo

La fiesta de los difuntos o la conmemoración de la muerte-descanso eterno. El declive estacional en la naturaleza preludio de nuestra desaparición.

El miedo existe. El miedo te puede destruir. El miedo se puede inducir. Tenemos instintivamente miedo al miedo.

El miedo está en la mente, pero se produce-desencadena en la realidad. El miedo es la pérdida del control que te propicia y garantiza tu vida. Todo lo que pone en riesgo tu vida activa al cerebro para que planifique una solución. Cuando el cerebro no encuentra solución-control, reacciona por otra vía, la instintiva-emocional.

El miedo es una elaboración individual pero que es capaz de contagiarse: HAY MIEDOS COLECTIVOS. Puesto que el miedo se transmite, “se educa” (EL “MIEDO” SE APRENDE EXPERIMENTALMENTE Y “POR OBSERVACIÓN”).

¿Dónde vive el miedo?: en el pensamiento mágico de cada uno. (¿qué es este pensamiento mágico?)

Manifestaciones “colectivas” de “miedo”: como sentimiento que es, se transmite por sentimientos y se plasma en obras artísticas,

·        en el campo de la Literatura (novelas: Drácula, Frankenstein; o     Relatos:          Sleepy Hollow, de W. Irving) … 

·        mediante la Música orquestal… “una noche en el Monte Pelado” de          Modesto    Músorgski; “la danza macabra”, de Camilo Saint- Saëns;          otras…

·        Cinematografía…terror, intriga, suspense, acción,...

El miedo es una emoción en situación de reacción desmedida-descontrolada. Manifestada mediante alteración del ritmo respiratorio y cardíaco dentro de un esquema instintivo de huida-conducta de escape. Activado por el sistema simpático-parasimpático y piramidal-extrapiramidal que en confusión puede colapsarse-bloquearse y producir “parálisis” (catatonía).

POR TANTO SE TIENE QUE, SE PUEDE, CONTROLAR (AUTOCONTROL)

Cuando perdemos el control de nuestra realidad corremos el riesgo de perdernos y perdidos, buscamos la salida… 

vía solución, o 

vía autodestrucción (Táctica del escorpión o del yihadista).

Los miedos y “contramiedos” o exorcismos, sintonizan, se conjugan a la vez.

En esta situación de angustia, surgen los ritos… las repeticiones… saturan y bloquean la activación. Estos ritos pueden ser manipulados por “interesados” (Chamanes, exorcistas, vudús, curanderos… organizados individualmente o colectivamente: sectas, religiones,…  POR ESTA RAZÓN CONTROL SOCIAL.

Pero ¿quién controla al que controla?

Circunstancial reales:

         Detenidos-Encarcelados: por causa motivada, o por error

         Prisioneros: por causa motivada, o por error

         Secuestros:

Procedimientos: torturas, psicológicas, físicas, emocionales… (acoso o bullying)

Citas/referencias periodísticas de errores: hechos reales de casos de “torturas”...

leer entre lineas...otra competencia a desarrollar

Reflexión concisa: ¡MENOS POLITICA Y MáS JUSTICIA!

86 usuarios de las tarjetas “b”lack se comen 15 millones de euros… curiosamente ninguno de los “benefactarios” tienen  cara de pasar hambre…  se lo gastaban en cachondeo…

A la cárcel han ido madres por hacer uso fraudulento de una tarjeta ENCONTRADA EN LA CALLE para comprar pañales para su hija… pero es que: “¡to zomos  guales ante lalei, miarma!”

Me resulta “inexplicable” entender-comprender la “economía financiera” en cuanto que estos “gastos de representación”(15 millones de euros)se justificaban en “errores informáticos”. Sin embargo existen listas de morosos de todos aquellos que se les vencen plazos (“índice de morosidad”, que llaman). Por otro lado el concepto de la economía y del dinero se fundamenta en la deuda.

Cuando los comienzos, existió el trueque y la paridad o equivalencia era el baremos o patrón. Pero las fluctuaciones del mercado –no siempre las cosas valen lo mismo: efecto de la demanda y de la oferta- establecieron un sistema abstracto, el “pagaré” o papel moneda con el “págese al portador”… Desde entonces… ¿quién da valor al dinero “papel”?, los deudores. Éstos garantizaran “la efectividad del pago de la deuda”… por tanto, mientras hayan deudores… Los deudores contribuyen al sostenimiento del sistema. Sistema que funciona cual fraude piramidal… el de abajo financia al de arriba…

http://www.20minutos.es/noticia/2256391/0/escandalo-tarjetas-b/caja-madrid-bankia/claves/

EDUCACIÓN: Dejadme con la honradez y el sentido común; con mucho valor y convicción.

LO QUE DICEN DAR Y LO QUE EN REALIDAD PRODUCEN

En la vida, cada uno de nosotros nos hemos ido haciendo con “referentes comportamentales”, eso que algunas veces denominamos “educación”: pautas de conductas personales e interpersonales.  Y sin apelar a connotaciones “clasificatorias” convencionales y confesionales, sí admitir que la “educación” y la “moral” van de la mano… (si bien no son lo mismo)

No es preciso ni necesario disponer de un enorme catálogo taxonómico de comportamientos. Tan sólo una moral de “reciprocidad”, de tratar al otro como te gustara ser tratado. Esto es empatía, pura “figuración” afianzada en el aprendizaje observacional en relación a las consecuencias de las acciones de las que somos testigos o artífices.

Centrándonos en la vida y costumbres de nuestros ciudadanos, miremos a estos que presumen de asistir a afamados colegios, de pertenecer a excelentes y esforzadas castas/familias selectas. Estos precisamente que desprecian y arrollan a los “educados” en las hacinadas escuelas y universidades públicas.

Pues sí, estos “educados cívicos” son los que a sus conciudadanos tratan como a animales, explotándolos, despreciándolos… ¡A éstos, pues, pido “educación” y “reciprocidad” ¡NO POR LO QUE DICEN DAR, SINO POR LO QUE EN REALIDAD PRODUCEN!

Por tanto no vengáis más a presumir y a lucir vuestros inflados títulos, bien pagados, con dineros o favores. A venderme cátedras o eméritos puestos de oposiciones amañadas. Dejadme con la honradez y el sentido común; con estos dos pilares y mucho valor y convicción, cualquier mortal monta su trono o su altar, y así rendir cuentas a la sociedad y a la eternidad.

Tiempo de Cosechas

Ahora que estamos en junio y es tiempo de cosecha, académica, me permito este pensar. Quizás por esa relativización que nos damos con los años, al ver la dramática obra de la vida, no en el palco de honor -pues no voy buscando distingos- ni en el proscenio, sino entre bambalinas, puedo ahora comentar lo siguiente.

Fui estudiante y ahora magister. He aquí la explicación. Magister, por más de aquellos, que como los otros, tienen difíciles situaciones en, y para, prender, las “formalidades” convenidas por nuestra sociedad (si viviéramos en la selva, por supuesto no nos calentaríamos la cabeza con todas las tonterías que son motivos de evaluación, pero como esto es “civilización”, atolondradamente domesticados seamos. ¡Porque así lo manda dios, o quien dios le mande!)

El saber es mera distracción, se lo digo yo. Aprendemos por necesidad, ante la necesidad, pues disponemos de los medios de “información” al alcance, por libre divulgación. El que quiere aprender, prende, y el que no, por más que le “adhiramos”, des-prende.

Os voy a referir una experiencia personal, que después de muchos años olvidada, ahora, rec-obro –recuerdo el obrar-. Sucedióme que realizando los estudios que entonces correspondían a 6º año de Bachillerato Superior, suspendiera lo que el profesor de la materia evaluara, en junio, y también en septiembre. Por esa razón de que se obtura la materia, y atrancado, ni para atrás ni para adelante. Y como el sistema avanza, tanto que arrolla, si quería avanzar, debía superar.

Así pues estaba la cosa, si quería hacer el “Curso de Orientación Universitaria” había que pasar su tránsito limpio de polvo y paja, no podía hacerlo con alguna asignatura colgada, pues era selectivo, “¡no me cabían, ni medias tintas, ni medias verdades!”. 

Me inscribí en el C. O. U. con matricula “condicionada”… Si aprobara en la convocatoria de diciembre, podría seguir “el curso de la historia”; si suspendía, quedaba estancado ese año hasta remontar. O retirarme… Estas “experiencias, las tenía en esos años y circunstancias que no somos conscientes de nada”.

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Ha sido más la adversidad la que me ha guiado hasta donde he llegado, y también cómo. Siempre recuerdo un consejo de mi padre, pues como no he sido “alumno brillante” su consejo me asistía que fuera constante, y me recordaba una anécdota que contaban del autor de “Las Etimologías”, la cual según decían, Isidoro de Sevilla también era “durillo de mollera” y dificultoso en adquirir el saber.  Éste un día, sentado en el brocal de un pozo, se percató de cómo un material blando, la maroma que sujetaba la cuba con la que subían el agua, de las muchas extracciones, había ido yendo desgastando la dura piedra. Y así se concienció que la constancia podría deshacer las dificultades. Y así llegué yo también a la conclusión, que si no a la primera, sería a la última.

Y después de realizar muchos ejercicios, entre setiembre y diciembre, de aquella “Física” absurda, que no pensaba tocar más en mi vida; después de maldecir la inflexibilidad del profesor, preguntándome, ofuscado por la rabia, qué ganaba él con aquel suspenso y limitación ”que me infringía”; cosa que no llegué a entender, sino muchos años después. 

Aunque aprendí Física y la aprobé, materia que ya olvidé, aprendí, ante todo, a superar, a demostrarme que podía quedar por encima de aquella realidad, que me “determinaba” el horizonte. ¿Qué aprendiera…? ¡Aprendí Física, pero sobretodo, “Vida”!

Posteriormente he tenido muchas situaciones que me determinaban las posibilidades concretas del entorno en situación adversa… las cuales las voy superando con paciencia y constancia, creyendo que “más consigue el que quiere que el que puede”. y remontando, superando dificultades he llegado donde hoy.

Hemos de creer en nosotros mismos, y las circunstancias dificultosas, serán las ocasiones para comprobarlo. Por tanto más que aprender lo que enseñan… aprendemos por el trato… quizás la permisividad y la tolerancia o transigencia no me hubieran posibilitado despertar y concienciarme de… ”el trabajo constante todo lo puede…”; y un poco de suerte… pues también las cosas, a pesar del mucho esfuerzo empleado, se tuercen.

La vida son oportunidades que hemos de saber aprovechar, unos sucumben, otros remontan… como las naves en el mar. ¡bueno tampoco la tozudez, también hay que analizar y planificar, concentrar los recursos... todo esto aprendí. Si fue Física, física sea; si vida, esta es la que vivo.

Ahora que estamos en junio y es tiempo de cosecha, académica, esto me permito pensar. A quien le valga que lo tome, a quien le aburra que lo ignore.

dime de lo que presumes y te diré de lo que careces (y viceversa)

REFLEXIONES   PERSONALES   HETERODOXAS

Mis queridos alumnos, VOSOTROS SOIS “MI ESPACIO Y MI TIEMPO”, mi aquí y ahora. Nada existe fuera de este presente. 

Os comento el “ASUNTO DE LAS “CREENCIAS” con displicencia, porque no me es asunto de incumbencia: UN INSTITUTO, EN OTROS LUGARES DENOMINADOS LICEO, ESCUELA SUPERIOR,…  ES COMO LA SOCIEDAD, EXISTEN “LOS DIMES Y DIRETES”, LOS MENTIDEROS Y LOS “CORREVEYDILES”. ... ...  ...

TODOS, “TODOS SE CREEN CON LA VERDAD”, TODOS Y CADA UNO, TODOS A CUAL MÁS, ASÍ ES LA ESTUPIDEZ, ATREVIDA. OSADA, DIRÍA QUE INCLUSO “IMPULSIVA” Y CIEGA.  SE SUPONE QUE EN LOS INSTITUTOS CUAL UNIVERSIDAD, RECINTO DE DOCTOS, RESUMAN VERDADES, PERO NO, SUS VERDADES PARCIALES, SON SIEMPRE TAN LIMITADAS QUE, EL MATEMÁTICO “OPINA” CUAL CIUDADANO DE LA VIDA, COMO O CUAL NEÓFITO.  AL  IGUAL QUE MÉDICO EN GEOGRAFÍA, QUE SABRÁ MUCHO DE ANATOMÍA PERO NADA O POR QUÉ DE TOPOGRAFÍA. Y ESTE ES EL PROBLEMA, EL PROBLEMA DE LA VIDA: LAS EXPECTATIVAS, ESO QUE LLAMAN CREENCIAS. LA SUPOSICIÓN DE QUE EL DE ENFRENTE ES… COMO TÚ CREES QUE ES (NO COMO ES) Y ASÍ, “DIFERENTE”.

POR ESTA RAZÓN TENGO QUE ARMAR ESTA ARGUMENTACIÓN, ANTIGUA, SÍ; TRASNOCHADA, TAMBIÉN. SORPRENDENTE PARA AQUELLOS QUE “OPINAN-ASEVERAN” DESDE SU IGNORANCIA, PEDESTAL DE LA ESTULTICIA.

El “efecto Pigmalión”

   En el ámbito Educativo

Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmalión desde la perspectiva de la teoría de la profecía autorrealizada. Esta teoría la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivación de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto mágico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran más capacitados les den más y mayores estímulos, más tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de manera diferente, confirmando así las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas con más frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguirán mejores resultados escolares y mejores calificaciones en los exámenes.           

Gracias a : http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Pigmali%C3%B3n

LA FUNCIÓN DEL TRABAJO

La función del trabajo: vivir la vida

-dinero frente a autorrealización-

La función del trabajo tiene una doble interpretación funcional: “ganarte la vida, como puedas” y otra significación “autoconstructiva”, fundiendo tu vida con tu hacer (hacer siendo).

Puedes decidir tomar la tarea del cada día como algo “material”, haciendo lo que haya que hacer, lo que sea, es un concepto de trabajo “exógeno”; pero hay también una interpretación “proyectiva” donde fundes tu vida con tu hacer.

Este último modelo de autorrealización, usa tus fuerzas para aunar y construir un mundo más tuyo. Pasamos de esclavos a artífices, de cosa-objeto a artífice-sujeto. Pero trasladémonos a un plano personal:

Si de verdad te sientes seguro de tu decisión y opción, no nos debiera importar lo que los demás le mereciera opinión. Convendría más tener en cuenta que lo que elegimos, lo fundiremos con nuestra existencia.

Es una realidad que nuestra vida laboral se funde con nuestra persona, y determina nuestro “self”. Será un acto artificial pero nos “standarizará”… La decisión es de cada uno, una decisión que arrastra de tu identidad, y es necesario que haya sintonía entre los dos factores… ¡al final te miraras al espejo y te dirás, soy feliz porque me siento competente y coherente!

Hay también personas que buscan en el trabajo/opción laboral lo que no tienen/ni han integrado en su persona… porque han optado por enmascararse y camuflarse… este tipo de personas desprecia a otros por su opción-estatus económico…. Es de nula inteligencia, así como moral superficial, “explicar la identidad personal” por la circunstancia/rol temporal laboral. Nadie es más o menos por el puesto laboral que ocupa. Es la persona la que engrandece al puesto… y los hados nos libren de aquellos ineptos en altos puestos, puestos que buscan para compensar sus defectos, y en nada beneficia al resto.

Hoy día se favorece el concepto “mecanicista” del trabajo, pero debemos reivindicar, la profesionalización y la vocación,… acaso, ¿por qué juegan los futbolistas?, porque les gusta, disfrutan y además ganan lo que ganan…  ¡pero es así como rinden…!, ¡No nos engañemos, que no nos engañen!