LA CRISIS COMO ENGAÑO

La "crisis" no es tal sino la ARTIMAÑA, la "capa que todo lo tapa" y OCULTA. En argot "pesquero" el "enjuague" con que se engaña a los peces, que atraídos por la "sustancia argumental" buscan satisfacer su necesidad, y topan con el anzuelo. No deja de ser y constituir una trampa con la que nos someten la alianza "capital-conservadurista", la quinta esencia de la "DERECHA".

Sigue nuestro MAREANO Rajoy Brey, MAREÁNDONOS, y los medios de comunicación "prevalentes", "ENREDÁNDONOS". Hoy he vuelto a escuchar en boca de nuestro excelso presidente de su desgobierno, el argumento contra su "antagonista" socialista que las MEDIDAS QUE ESTÁN TOMANDO SE DEBEN A QUE (los anteriores gestores) OCULTARON EL DÉFICIT DEL 9% DECLARANDO EL 6%. Aquí acabó la NOTICIA. Y EN ESTA OCULTACIÓN ESTÁ LA MALDAD. EL DÉFICIT OCULTO SE HALLABA EN LAS AUTONOMÍAS, EN MADRID (PP), VALENCIA (PP), CATALUÑA (seudoPP), Y OTRAS MÁS QUE COMO FULERAS, NO LEVANTABAN SUS CARTAS. NO ES ARGUMENTO, SINO CORTINA DE HUMOS, FAROL, SOLO DE UN TAHUR.

SÓLO ME DIGO: 
CREÍAMOS HABER SUPERADO EL DICHO DE "LA LETRA CON SANGRE ENTRA", ESPEREMOS NO OLVIDAR LAS BUENAS ENSEÑANZAS EN ESTOS MOMENTO RECIBIDAS. NO SÓLO CON SANGRE Y !A FUEGO!

YA HABLAREMOS EN OTRO MOMENTO DE LA EDUCACIÓN-MANIPULACIÓN
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añado  hoy, ya 14 del corriente, http://economia.elpais.com/economia/2012/12/14/actualidad/1355478755_668048.html

CATALUÑA, LA MAS ENDEUDADA (45)
SIGUIENTE, VALENCIA, (25)
ANDALUCIA Y MADRID (18,5 Y 17,8)
CASTILLA-LAMANCHA,...


Y ¡CURIOSO!, A PESAR DE TODO, LA DEUDA ESPAÑOLA SIGUE POR DEBAJO DE LA MEDIA EUROPEA: http://economia.elpais.com/economia/2012/10/24/actualidad/1351091569_497347.html

menos cuentos

Ahora que vamos despacio 

ahora que vamos despacio 

VAMOS A CONTAR MENTIRAS, TRALARÁ 

VAMOS A CONTAR MENTIRAS, TRALARÁ.... 

¡VAMOS A CONTAR MENTIRAS.... 

Y así por el mar corre la liebre y por el monte la sardina...

http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/reformo-jordi-evole-2268630

lo malo de este "enredo en la confusión" es que "la calidad de vida" se está "ennegreciendo" y agotando el ánimo... desesperanza y frustración, ¡rabia y ofuscación!

de la crisis saldremos... pero quiero una criba que limpie la nueva situación de todos estos "sangradores", que se vayan con la crisis y se queden en sus caserones "acuartelados" y a nosotros nos dejen, trabajar y pagar impuestos que costeen nuestras garantías civiles de los servicios sociales públicos, porque son buenos, y eficientes. este modelo de pagar por todo no es un modelo social, ni económico, ni funcional

la educación y la inteligencia

La educación como apropiación de competencias resolutivas, no por la imposición, ni la obligación, sino por la motivación. Esto por parte de los individuos, ¿y por parte de las instituciones gubernamentales?

De nada me vale la "programación docente" si mis alumnos no se sienten motivados y la motivación al igual que la "imitación de modelos" tiene que ser sentida-vivida por el alumno "como algo próximo" y asequible-semejante-parecido a él. De ahí que la dificultad a superar ha de encontrarse muy próxima a su "nivel de desarrollo consolidado o competencial". 

Pero hay algo más a la motivación, y es la CAPACIDAD DE ESFUERZO, la capacidad de "concentración de sus competencias físicas y mentales" hacia ese "centro de resolución". Me interesa "tener a la tropa con la moral alta" pero no sólo cuenta la "moral" también han de estar "entrenados-ejercitados-dispuestos". En este proceso más que la "sobrecorrección externa" importa la AUTOCORRECCIÓN ya que esta capacidad, dentro del proceso de "igualación con el modelo" es el cauce; aparte de la reiteración hasta la ejecución sin error.

La vida, la sociedad, se asemeja a los "laberintos de los pasatiempos", a menudo el cauce/decisión tomada es "bloqueada" y tenemos que AUTOCORREGIR siendo nosotros mismos conscientes de aquellos "pasos dados que nos han llevado al lugar equivocado". Es inteligencia la capacidad de AUTOCORREGIR, no tanto no cometer errores, sino de no volverlos a repetir (es un ejercicio de optimización de resultados).

Todos nos equivocamos, (no nos estigmaticemos mentalmente como torpes) y hemos de educar en esta trama, sin ridiculizar errores, sino incentivando las soluciones próximas, para superar las dificultades que cada cual tenemos.

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Los tests de inteligencia, precisamente no miden la inteligencia, porque sencillamente no sabemos lo que "ella" es. Conocemos sus productos, y son estos productos los que medimos en un tiempo. Más que medir, "comparamos". La unidad de medida son los "items del propio test" y dentro de los resultados del test, en la población aplicada, comparamos los resultados de un sujeto con los de otro. Y así nos atrevemos a "diagnosticar" que tal individuo es más inteligente que otro; nada más porque obtuvo mejor "resultado" en la prueba. Sí es cierto que valen para DISCRIMINAR-DIFERENCIAR, ¡YA ESTÁ! no valen para nada más. Y no nos soluciona el asunto de la enseñanza-aprendizaje del día a día. Los tests de inteligencia son "antipedagógicos" porque al "justificar" la "incapacidad" se renuncia a buscar otras alternativas. La personalización e individualización pedagógica y didáctica es entendida como "segmentación y decantación" de la "normalidad", y por tanto como algo diferenciado y apartado de lo común.

Las instituciones gubernamentales intentan "resolver y legitimar" las clasificaciones selectivas, donde parecer ser que solo unos pocos pueden disfrutar de los beneficios de una "buena educación". Entender la Educación como apropiación de competencias resolutivas, planteadas en un momento y lugar, en una especie de "juego del pañuelo" donde dos grupos equidistantes compiten por arrebatar un pañuelo al "items" de un "número idéntico contrincante"  asignado a cada miembro de cada grupo; el más "rápido" ¡gana! Y es que como "juego" vale, y ¡ya está! ¡no nos engañemos!, ¡no nos soluciona el problema!

TRUEQUE en el Sistema Educativo Español, ¿PARA QUÉ?

CURIOSAS COINCIDENCIAS, ¿QUÉ HAN HECHO, QUÉ HACEN?

RELACIÓN DE CARGOS REPARTIDOS… CAUSA DE LA CRISIS ECONÓMICA YA QUE COMO SE DEMUESTRA NO APORTAN NADA Y COBRAN SUELDOS MONÁRQUICOS

NOMBRE Y APELLIDO	CARGO	PARENTESCO
Elisa Robles Fraga	Dra.Gral.del Centro para el Desarrollo Tecnológico Industrial CDTI (organismo dependiente de la Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación)	Sobrina de  Manuel Fraga Iribarne.
Víctor Calvo Sotelo	Secretario de Estado de Telecomunicaciones	Hijo de  Leopoldo Calvo Sotelo  (ex Presidente del Gobierno)
José Ramón Bujanda Sáenz	Presidente de SAECA (empresa pública participada por la SEPI y el Ministerio de Agricultura)	Cuñado de Miguel Arias Cañete  (Ministro de Agricultura)
José Miguel Martínez	Presidente de la Sociedad Estatal Loterías y Apuestas del Estado SELAE (dependiente del Ministerio de Hacienda)	Concuñado de  Cristóbal Montoro  (Ministro de Hacienda)
Ángeles Alarcó Canosa	Presidenta y Consejera Delegada de Paradores Nacionales	Ex mujer de  Rodrigo Rato (ex Vice- Presidente del Gobierno y Presidente de Bankia)
Ricardo Cospedal García	Próximo Director de la Fundación Carolina	Hermano de  Mª Dolores de Cospedal (Secretaria General del PP  y Presidenta de Castilla La Mancha)
Ignacio López del Hierro	Propuesto como Consejero de Red Eléctrica (Tras hacerse público ... se vió obligado a renunciar)	Marido de  Mª Dolores de Cospedal
Rafael Rodríguez Ponga	Propuesto para Secretario General del Instituto Cervantes. (mientras tanto continúa de Diputado)	Hermano de  María Flavia
María Flavia Rodríguez Ponga	Directora General de Seguros y Fondos de Pensiones	Hermana de  Rafael Rodríguez Ponga
Alberto Nadal Belda	Vicesecretario de Asuntos Económicos, Laborales e Internacionales de la CEOE. Propuesto para ser Consejero de Red Eléctrica         (que tras hacerse público ... se vió obligado a renunciar)	Hermano de  Alvaro Nadal Belda
Alvaro Nadal Belda	Director de la Oficina Económica de la Presidencia del Gobierno (con rango de Secretario de Estado)	Hermano de  Alberto Nadal (casado con María Teresa Lizaranzu Perinat)
María Teresa Lizaranzu Perinat	Directora General de Política e Industrias Culturales y del Libro	Casada con  Álvaro Nadal Belda
Rafael Catalá Polo	Secretario de Estado en Fomento	Hermano de  Raquel Catalá Polo
Raquel Catalá Polo	Delegada Especial de la Agencia Tributaria en Madrid.	Hermana de  Rafael Catalá Polo
José Canal Muñoz	Secretario General Técnico del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte	Casado con  Sonia Ramos Piñero
Sonia Ramos Piñeiro	Directora General de Apoyo a Víctimas del Terrorismo	Casada con  José Canal Polo.
Carmen Gámir	Jefa de Prensa de la Secretaria de Estado de Presupuestos	Compañera sentimental de Alberto Feijóo (Presidente de la Xunta de Galicia)
Marcelino Oreja Arburua	Nombrado Presidente de la Entidad Pública Empresarial Ferrocarriles de Vía Estrecha (FEVE)	Hijo de  Marcelino Oreja Aguirre (ex diputado y ex Ministro de Asuntos Exteriores)
Miguel Cardenal Carro	Presidente del Consejo Superior de Deportes	Hijo de  Jesús Cardenal (ex Fiscal General del Estado con José María Aznar)
Álvaro Ramírez de Haro y Aguirre	Asesor del Secretario de Estado de Comercio (Jaime García-Legaz)	Hijo de  Esperanza Aguirre
María Zaplana Barceló	Asesora en la Secretaria de Estado de Turismo.	Hija de (ex ministro Eduardo Zaplana)
Iván de la Rosa	Letrado en el Área Jurídica de Telefónica	Marido de  Soraya Saénz de Santa-María  (Vicepresidenta del Gobierno)

...el mérito, el esfuerzo, el espíritu de sacrifico y superación… (soflama inicial con la que insuflan el discurso...)  se ve que el PP desprende una sabiduría contagiosa… saben hacer de todo y de la noche a la mañana. ¡PRODIGIOSO!

Realmente es una INSULA DE BARATARIA milagrosa, con esta corte no hace falta monarquía (estos si son carros de Mercadona y de Carrefour, ¿eh, Gordillo?, y ¿para qué ocupar fincas?, estos te ocupan poltronas, eso sí, con muchísima educación, para eso estudiaron en colegios de pago –¡ah, no que eran concertados!)

y con el beneplácito de los votantes que con mayoría "absolutista" revalidan su política de astucia, digo austeridad, por dios ¿en qué estaría pensando yo?.
                                                   

lo que se dice de "dar gato por liebre"

LA EUFEMÍSTICA EDUCACIÓN DIFERENCIADA.

¿La propuesta de “educación diferenciada” es un modelo encubierto de segregación o no?

Ya, tratando de que no me líen con tantos palabros técnicos, y por referenciarme por criterios, más allá de las meras opiniones parciales en tiempo y lugar, acudo al preámbulo de nuestra actual Constitución y me fijo en “España se constituye en un estado social y democrático de derecho”. Un estado social, no liberal que debe garantizar las mismas opciones y oportunidades, al igual que la sanidad y la seguridad. DEBIERA por tanto, ESTAR GARANTIZADA PARA TODOS (democrático) SIN EXCEPCIÓN.

Y una vez garantizada para todos, si algunos quisieran ribetes y encajes que se los añada de su bolsillo. Pero garantía plena de los recursos básicos. Porque detrás de la “reivindicación de la diferencia ¿no buscan la exclusión de los que no pertenecen al club”? Están gobernando y están mangoneando, y lo sueltan tan “absurdamente convencidos” que desconciertan: "españolizar-ideologizar", curiosamente proponen la misma “herramienta” que reprochan al “adversario-contrincante” olvidando al ciudadano como persona, sujeto y objeto del derecho a ser formado “íntegramente” donde la pluralidad de opciones así como el análisis crítico de las consecuencias de cada “estrategia” han de ser prevista siempre, sea una opción laboral, una adquisición financiera, una afiliación o ligazón emocional. Pretendemos ciudadanos críticos, independientes y libres… pero ya sabemos por qué derroteros nos quieren llevar. Buscan cargarse los servicios públicos “SOCIALES Y DEMOCRÁTICOS DE DERECHO” PARA QUE LOS RESIDUALES QUE NOS QUEDEN, SIENDO PÉSIMOS, NOS MALFORMEN Y EMPOBREZCAN.

¡Señores, menos zarandajas, aplíquenme el modelo educativo finlandés*, y veréis cómo el rendimiento, el fracaso escolar y demás estigmas de la "escuela pública", desaparecen!. 

Quieren matar al enfermo que no curarlo, 

no nos engañemos.

Si de lejos todos los gatos son pardos, 

a medida que se nos van acercando...

* http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html

MI TESORO

Para el Sr. Wert, el objeto último de la educación es “sentir el orgullo de ser español”. Y me pregunto ¿cómo “el sentimiento de orgullo”? Creía que el sistema educativo estaba para la formación integra de la persona del alumno, fomentando la integración de competencias y valores, posibilitando las habilidades y recursos que le permitan estar-ser personas resolutivas y eficientes, ciudadanos constructivos y felices.

http://www.que.es/ultimas-noticias/espana/201210111701-funcion-educacion-salgan-espanoles-preparados-rc.html?anker_1

Preguntada insistentemente sobre si compartía la opinión de Wert sobre "españolizar" a los alumnos catalanes, la vicepresidenta ha eludido responder a esta cuestión de forma directa y ha hecho hincapié en la necesidad de que la educación respete el desarrollo de las libertades individuales y la capacidad de elección. Lo que tiene que hacer el Gobierno, ha explicado Sáenz de Santamaría, es "garantizar" los derechos fundamentales e individuales de los ciudadanos y la libertad de elección de la que, ha dicho, también forman parte cada una de las lenguas.

"Y el derecho a la educación es uno de ellos y al Gobierno de la Nación, le corresponde protegerlo" y garantizar el derecho de cualquier ciudadano a elegir "la educación, la enseñanza, la formación que recibe". En su opinión, esto es algo que los gobiernos autonómicos "deberían tener muy presente" y, entre todos, "trabajar por un clima de buena convivencia democrática", ha señalado. Por último, la vicepresidenta le ha pedido al PSOE que reflexione, le ha recordado la gran repercusión que tiene la estabilidad política para la salida de la crisis y le la pedido que "trabaje con el otro gran partido nacional, que es el PP, para encontrar puntos de encuentro" y defender el marco constitucional "que nos hemos dado entre todos"

Cuando la UCD allá por los 70 y tantos, se empezó a hablar del “BONO O CHEQUE ESCOLAR”, hoy 40 años después seguimos igual. Si bien el bono no existe físicamente, la realidad es que “en contabilidad B” lo ingresado se devuelve vía “deducción en la declaración autonómica de IRPF, véase Cdad. Autónoma Madrileña.

Cuando el mismísimo ministro “de educación” habla de “inocular” orgullo “patrio” de la cepa “castellana” (según él ser español es=a castellano) sobre las vides “extrañas” me retrotrae a unos tiempos pasados, y a evidenciar una mentalidad presente de un “falangismo” latente o quizás “requetes tradicionalistas” que ya el mismísimo Caudillo Invicto, -barriera, aunque sí, apropiándose antes de todos su simbología y parafernalias-. (¡cuidao la de “historia” que hay que saber para interpretar los hechos presentes!)

La señora esposa de José Iván Rosa Vallejo, asesor jurídico de la división internacional de Telefónica (TISA) compañero de Urdangarín, vicepresidenta ella del presente gobierno, larga y con un saber hacer, “matiza” la descalabrada declaración del profesor José Ignacio Wert, barrunto que ni el mismísimo Felipe V se hubiera atrevido a hacer. Éstos, vuelvo a repetirme, que negaron la concertación de un necesario Pacto por la Educación que planteara el Sr. Ángel Gabilondo en la legislatura anterior. ¡Curiosamente “quienes no dieron agua, ahora piden cántaros”! (versión actualizada del refrán: “una cosa es predicar y otra, dar trigo”) Y es que este chico “pasará a la historia”, y puedo adivinar y vaticinar que será recordado cual Julio César al remangarse la toga para cruzar el Rubicón soltando el “alea jacta est”. Éste “angelito” también está transgrediendo la legalidad metiendo las armas en la “cives”.

¡kiyo, que no me lo explico!

de casa para adentro

De casa para adentro tengo la experiencia que cada persona se comunica con la otra de un modo distinto, incluso con nuestros propios hijos. Sí, incluso con nuestros propios hijo: queremos creer que porque estén en la misma casa, bajo el mismo techo, las circunstancias serán iguales. Pero no, ¿por qué? Quizás por dos razones. Una porque como "emisores" modulamos-ajustamos-acoplamos los "sensores" en función de las respuestas que a su vez nos emiten los otros en onda a nuestras respuestas emitidas. Qué/quien mediatiza, constituye la segunda razón: digamos que esa competencia emocional-intelectual que elabora la respuesta "funcional" "en función de" es la EMPATÍA. La empatía es el "hábil negociador" que gestiona las garantías de nuestra supervivencia.

Por mucho "cariño" siempre contextualizamos con/mediante la inteligencia la conveniencia de usar determinados "moduladores". Moduladores que van más allá de la "consciencia y de la inconsciencia". Pero no solo nos comunicamos con "gestos y palabras", también comunicamos "afecto-amor" (valoración-estima-aprecio- versus - los antagonistas... ) Y esto se capta  y se modula-ajusta-acopla los "sintiéndolos" en función de las respuestas que a su vez nos emiten. 

No solo nos comunicamos con palabras también con el corazón. Y aunque te pueden engañar con las palabras y también con el corazón, destinamos más aprendizajes "reglados" a las verdades y a los conocimientos verbales que a los emocionales/morales. Nuestra sociedad ha "formalizado los contenidos académicos" pero no ha podido encorsetar los sentimientos en cuanto que éstos, en manos de la consciencia y de la inconsciencia son más sutiles, sibilinos, escurridizos.

Si este "guiso" llega a pasar entre padres e hijos, e hijos y padres, igualmente entre hermanos.

Vivimos confundidos, sino engañados cuando usamos tópicos como "amor de madre" o "como hermanos" ya que cada cual tiene una experiencia "única y concreta" que absurdamente convertimos en "absoluto" cuando en realidad es relativa, y aquí el enredo. 

Y luego está el contenido de la comunicación. A menudo, muy a menudo, el "discurso" carece para el otro de atrayente o significación y aburre. Simplemente porque los contextos (ecosistemas "culturales", nichos "existenciales", no son similares o complementarios) y por qué, porque el lugar y el momento (más el momento) nos troquela a los padres y, así mismo a los hijos, y como son tiempos diferentes, de ahí las diferencias, ¡y punto!

El diálogo de las "culturas" difícilmente cuenta con traductores. Cada cual ha de "entenderse" con el otro, y no siempre llegamos a entendernos. Probablemente los instructores de esta "materia" debiéramos ser los padres, los que normalmente nos confesamos analfabetos  en estas artes, de aquí que andemos "ignorantes" y disgregados cuando podríamos "gobernarnos" con mayores garantías de éxitos vivenciales y "profesionales".